Roteiro de Estudo

REGIME ESPECIAL DE ATIVIDADES ESCOLARES NÃO PRESENCIAIS – REAENP

Período de 03 a 17 de julho de 2020

Componente curricular: Língua Portuguesa

Tema norteador: Variação Linguística

Laboratório: Aprendizagem de Língua Portuguesa

Carga horária: 5h

Caro estudante,

Este roteiro tem como objetivo orientar os seus estudos individuais, durante este período de atividades não presenciais. Procure cumprir com responsabilidade e empenho as atividades propostas, anote suas dúvidas para tirá-las com o professor, nos momentos programados. Faça todas as anotações no seu caderno e diário de bordo.

ATIVIDADE INICIAL (aquecimento):

TEMPO ESTIMADO PARA REALIZAÇÃO: 30 min

O que é variação linguística?

É o modo pelo qual a língua se diferencia dentro do seu próprio sistema. Esta diferença pode ser histórica, geográfica ou sociocultural. Vemos que a língua não é única, que o sistema linguístico abriga diversos ângulos na realização linguística. Assista ao vídeo a seguir e responda as questões.

Você acha que Chico Bento apresenta uma linguagem diferente da sua? Por que?

Por que Chico Bento afirma que a professora o ensinou tudo errado?

Que expressões utilizadas por Chico Bento você não costuma usar?

ATIVIDADE PRINCIPAL:

TEMPO ESTIMADO PARA REALIZAÇÃO: 1h30min

A língua e os vícios de linguagem mostram muito sobre as características de um povo, e ainda que o alagoano não goste muito de admitir, o sotaque e as gírias são predominantes na região. Divertido e até mesmo curioso para alguns, o dialeto do dicionário alagoanês reúne uma série de expressões que só quem é da terrinha sabe.

Gírias e expressões do dicionário alagoanês

Abestaiado – bobo, tolo;

Abusado – impaciente, irritado;

Amostrada – metida;

Aperreio – agonia, pressa, desespero;

Arenga – discussão tola;

Avalie – imagine!;

Avia – adiante! rápido!;

Azogado – pessoa inquieta;

Bagaceira – estrago grande;

Bate entope – comida que não digere;

Bexiguenta – pessoa difícil de aturar/ruim;

Bigú – carona;

Birilo – grampo de cabelo;

Brenha/Biboca/Baixa da Égua – lugar distante ou esquisito;

Broco – atrapalhado;

Brocoió – idiota;

Buchuda – mulher grávida;

Cabuloso – complicado, chato;

Catenga – lagartixa;

Caba de pêia – homem safado;

Cacete – surra;

Chimbra – bola de gude;

Eita gota! / Eita boba! – expressão de espanto, surpresa, dor;

Encangado – junto, colado;

Fastio – sem fome;

Farrapão – pessoa que falta constantemente aos compromissos/encontros marcados;

Fulero – coisa fraca, homem frouxo;

Galega – mulher loira;

Iapois – Com certeza (afirmação);

Inhaca – mau cheiro;

Invocado – pessoa irritada, com raiva;

Liso – pessoa sem dinheiro;

Lomba – coisa engraçada;

Mangar – rir de alguém;

Macaxeira – aipim;

Maloqueiro – vagabundo;

Migué – mentira;

Morgado – desanimado;

Mundiça – ralé, pessoa sem educação, farofeiro;

Muriçoca – pernilongo;

Muganga – palhaçada;

Pariceiro – amigo, colega;

Pantinho – frescura;

Paia/Peba – fraco, ruim;

Presepada – algo ridículo, sem noção;

Pirangueiro – mão de vaca;

Pocar – estourar, romper ;

Pomba leza – pessoa desligada;

Rafamé – Malandro;

Resenha – coisa engraçada;

Ronxa – mancha de pancada no corpo;

Rolo – negócio;

Vôte/Oxe – espanto/surpresa;

Zuada – barulho.

Exercícios

1 – O que é variação linguística? Pesquise quais os tipos de variação linguísticas?

2 – Você desconhece algumas dessas expressões listadas acima?

3 – Que outras expressões utilizadas pelos alagoanos você acrescentaria a essa lista?

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

TEMPO ESTIMADO PARA REALIZAÇÃO: 2h

Quais expressões utilizadas no vídeo você utiliza?

Você conhece outros pares de palavras que significam a mesma coisa em regiões diferentes?

FIM DA ATIVIDADE

______________________

Roteiro de Estudo – 7º ANO

REGIME ESPECIAL DE ATIVIDADES ESCOLARES NÃO PRESENCIAIS – REAENP

Componente curricular: Língua Portuguesa

Professores orientadores: Edilene, Moisés, Nelson, Raquel e Sandro.

Tema norteador: Música e Literatura no contexto junino.

Laboratório: Língua Portuguesa

Carga horária: 5h

Período: 22/06 a 06/07

1. ATIVIDADE INICIAL (aquecimento):Acesse o LINK abaixo para que você possa conhecer um pouco sobre a vida e obra de LUIZ GONZAGA. Depois responda as seguintes questões:

https://www.youtube.com/watch?v=37e3yi1IbIs

A) Quando e onde Luiz Gonzaga nasceu?

B) Cite os nomes dos pais de Luiz Gonzaga.

C) Em que cidade ele começou a obter sucesso?

D) Que ritmos ele tocava nas suas músicas?

E) Que música retratava o sofrimento, os problemas e a saudade na vida do povo nordestino?

2.ATIVIDADE PRINCIPAL: Acesse o link abaixo e ouça a música “Fogueira de São João”; depois leia o texto e responda as questões propostas.

https://www.youtube.com/watch?v=BKrXfVFBfcU

Fogueira de São João

Luiz Gonzaga

Na fogueira de São João

Eu quero brincar

Quero soltar meu balão

E foguinhos queimar

Seu Januário

Venha ser o meu parceiro

Não esqueça da sanfona

Para animar o terreiro

Traga a famia

Que nós tem muito prazer

De dançar com suas fia

'Té o dia amanhecer.

a)O texto é composto de várias palavras que se referem ao contexto junino. Cite-as.

b)De quantas estrofes e quantos versos esse texto é composto?

c)Na última estrofe, observe que o autor usa uma linguagem característica e marcante. Em quais lugares podemos encontrar essa linguagem? Pesquise o nome dessa linguagem que faz parte de um tipo de variação linguística de nosso país e registre no seu caderno.

3.ATIVIDADES COMPLEMENTARES: Pesquise a letra da música de Luiz Gonzaga encontrada na resposta da LETRA “E” da primeira questão, escolha 02 estrofes que falem dos problemas do povo nordestino e registre no seu caderno.

4.ATIVIDADE DE AVALIAÇÃO / REGISTRO: Espera-se que o aluno responda as atividades, interaja no blog e faça o registro das atividades em seu caderno, uma vez que será solicitado a apresentação desse registro como forma de acompanhamento da proposta.

BONS ESTUDOS!! BOAS PRODUÇÕES!!

7º ANO/LAB. LÍNGUA PORTUGUESA

Roteiro de Estudo

REGIME ESPECIAL DE ATIVIDADES ESCOLARES NÃO PRESENCIAIS – REAENP

Componente curricular: Língua Portuguesa

Tema norteador: Gêneros Textuais / Tirinha

Laboratório: Aprendizagem de Língua Portuguesa

Carga horária: 5h

Período: De 08 a 19 de Junho

Caro estudante,

Este roteiro tem como objetivo orientar os seus estudos individuais, durante este período de atividades não presenciais. Procure cumprir com responsabilidade e empenho as atividades propostas, anote suas dúvidas para tirá-las com o professor, nos momentos programados. Faça todas as anotações no seu caderno e diário de bordo.
TEMA NORTEADOR: GÊNEROS TEXTUAIS - TIRINHA

1.ATIVIDADE INICIAL (aquecimento): Instruir o aluno sobre a importância de estudarmos os diversos tipos de gêneros textuais, e especificamente nessa atividade abordar o gênero: Tirinha.

2.ATIVIDADE PRINCIPAL: Abordagem da Tirinha Turma da Mônica, na qual mostra através das falas das personagens a importância da reciclagem do lixo.

3.ATIVIDADES COMPLEMENTARES: Proposta de uma atividade de análise, explorando as tirinhas em quadrinhos e fazendo a interpretação da mesma.

TIRINHAS

As tirinhas são instrumentos fundamentais na escola. Elas possuem características importantes para o desenvolvimento dos estudantes que outros gêneros textuais não possuem. Entenda essa importância.

Atividade Preliminar

Assista ao vídeo a seguir para entender como analisar tirinhas:

Leia a tirinha abaixo e responda as questões.

01- Qual a finalidade comunicativa do texto (tirinha)?

02- O que gera humor na tirinha lida?

03- A tirinha acima trata de um tema muito importante, qual seria esse tema?

04- Agora chegou a sua vez, produza a sua própria tirinha. Não esqueça de registrar em seu caderno.

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

PERÍODO : 15 DIAS ( DE 25/05 ATÉ 05/06/2020)

DOCENTE(S) ORIENTADOR(ES): EDLENE, MOISÉS, NELSON, RAQUEL E SANDRO

TURMA: 7 º ANO

TEMA NORTEADOR : GÊNEROS TEXTUAIS ( FÁBULAS) / CARGA HORÁRIA: 5 h

LABORATÓRIO : DE LÍNGUA PORTUGUESA

Caríssimo(a) aluno(a),

Há 4 anos morria o desenhista, humorista e dramaturgo brasileiro ...

“O rei da selva”

Millôr Fernandes

Saiu o leão a fazer sua pesquisa estatística, para verificar se ainda era o Rei das Selvas. Os tempos tinham mudado muito, as condições do progresso alterado a psicologia e os métodos de combate das feras, as relações de respeito entre os animais já não eram as mesmas, de modo que seria bom indagar. Não que restasse ao Leão qualquer dúvida quanto à sua realeza. Mas assegurar-se é uma das constantes do espírito humano, e, por extensão, do espírito animal. Ouvir da boca dos outros a consagração do nosso valor, saber o sabido, quando ele nos é favorável, eis um prazer dos deuses. Assim o Leão encontrou o Macaco e perguntou: "Hei, você aí, macaco – quem é o rei dos animais?" O Macaco, surpreendido pelo rugir indagatório, deu um salto de pavor e, quando respondeu, já estava no mais alto galho da mais alta árvore da floresta: "Claro que é você, Leão, claro que é você!".

Satisfeito, o Leão continuou pela floresta e perguntou ao papagaio: "Currupaco, papagaio. Quem é, segundo seu conceito, o Senhor da Floresta, não é o Leão?" E como aos papagaios não é dado o dom de improvisar, mas apenas o de repetir, lá repetiu o papagaio: "Currupaco... não é o Leão? Não é o Leão? Currupaco, não é o Leão?".

Cheio de si, prosseguiu o Leão pela floresta em busca de novas afirmações de sua personalidade. Encontrou a coruja e perguntou: "Coruja, não sou eu o maioral da mata?" "Sim, és tu", disse a coruja. Mas disse de sábia, não de crente. E lá se foi o Leão, mais firme no passo, mais alto de cabeça. Encontrou o tigre. "Tigre, – disse em voz de estentor -eu sou o rei da floresta. Certo?" O tigre rugiu, hesitou, tentou não responder, mas sentiu o barulho do olhar do Leão fixo em si, e disse, rugindo contrafeito: "Sim". E rugiu ainda mais mal humorado e já arrependido, quando o leão se afastou.

Três quilômetros adiante, numa grande clareira, o Leão encontrou o elefante. Perguntou: "Elefante, quem manda na floresta, quem é Rei, Imperador, Presidente da República, dono e senhor de árvores e de seres, dentro da mata?" O elefante pegou-o pela tromba, deu três voltas com ele pelo ar, atirou-o contra o tronco de uma árvore e desapareceu floresta adentro. O Leão caiu no chão, tonto e ensanguentado, levantou-se lambendo uma das patas, e murmurou: "Que diabo, só porque não sabia a resposta não era preciso ficar tão zangado".

Moral: "Cada um tira dos acontecimentos a conclusão que bem entende."

QUESTÕES

1. Nas fábulas, é comum encontrarmos um pensamento que resume a ideia principal do texto, ou seja, a conclusão a que se pode chegar sobre aquilo que foi escrito, também conhecido como a moral da história. A moral do texto acima, CADA UM TIRA DOS ACONTECIMENTOS A CONCLUSÃO QUE BEM ENTENDE, está ligada

A. à situação vivida com o elefante, pois o leão não queria admitir a derrota.

B. à vaidade do leão em ter a necessidade de ouvir elogios de outros animais.

C. ao fato do macaco ter concordado com o leão por estar com medo.

D. à conversa com o tigre que ficou contrariado em concordar com o leão .

E. à desconfiança da resposta da coruja que concordou com ele por sabedoria.

2. De acordo com o que foi discutido na fábula, a verdadeira intensão do leão era

A. provar que era mais forte do que o elefante.

B. pedir um conselho a esperta coruja.

C. testar a coragem do seu inimigo tigre.

D. debochar do medroso macaco.

E. ouvir dos outros que ele era o melhor.

3. Diante do comportamento do leão em relação aos outros animais, o eu- narrador faz uma crítica ao homem .Que crítica é essa? Copie o trecho em que existe a comparação entre o comportamento do leão e o dos homens.

4. Qual foi o ensinamento que podemos tirar da história?

5. Explique, com suas palavras, o significado da moral da fábula lida acima.

Roteiro de Estudo – 7º ano

REGIME ESPECIAL DE ATIVIDADES ESCOLARES NÃO PRESENCIAIS – REAENP

Componente curricular: Língua Portuguesa

Tema norteador: Poemas Visuais

Laboratório: Língua Portuguesa

Carga horária: 5h

Caríssimo(a) aluno(a),

Segundo o autor Hugo Pontes, o poema visual caracteriza-se por valorizar a imagem como entidade universal. Para ele, a palavra é um complemento muito bem explorado e colocado, compondo um todo harmônico capaz de permitir ao expectador, uma infinidade de leituras, de acordo com o nível do seu conhecimento, experiência, cultura e escolaridade. A poesia visual transmite uma mensagem não só através da linguagem verbal, mas também utilizando recursos diferentes, como a construção de imagens, para chamar a atenção do leitor. Percebemos também, que através desse tipo de poesia, é possível ter variados pontos de vista sobre uma mesma obra.

1.ATIVIDADE INICIAL (aquecimento): É preciso que o aluno conheça e entenda o que é um poema visual através da exposição dos conceitos abordados no texto inicial. Lembrando que o exemplo apresentado contribui para isso também. Esse tipo de texto traz uma nova visão de produção textual, que o aluno perceberá no próprio formato e no ato de uma leitura atenciosa, fazendo também uma reflexão do tema abordado.

2.ATIVIDADE PRINCIPAL: Após uma leitura atenciosa, observe que nesse poema o autor faz uma denúncia. Especifique qual é essa denúncia e comente sobre isso. (mínimo 05 linhas)

3.ATIVIDADES COMPLEMENTARES: Proposta de uma atividade de análise e interpretação textual, explorando o poema. Com isso, espera-se que o aluno confirme sua absorção do conhecimento sobre o tema e responda aos questionamentos estabelecidos para essa atividade.

4.ATIVIDADE DE AVALIAÇÃO / REGISTRO: Espera-se que o aluno responda as atividades, interaja no blog e faça o registro das atividades em seu caderno, uma vez que será solicitado a apresentação desse registro como forma de acompanhamento da proposta.

Leia o poema e responda ao que se pede:

Pássaro em Vertical

Cantava o pássaro e voava

cantava para lá

voava para cá

voava o pássaro e cantava

repente

tiro

seco

penas fofas

leves plumas

mole espuma

e um risco

surdo

Autor: Libério Neves

1º) Após a leitura desse texto, marque a alternativa na qual remete ao título do poema:

a) ao final da história que foi expresso graficamente.

b) ao cenário em que a história se desenvolve.

c) ao momento em que a história do pássaro foi gerada.

d) ao personagem da história.

2º) A palavra vertical presente no título pode ser associada:

a) ao voo do pássaro.

b) ao tiro dado no pássaro.

c) ao canto do pássaro.

d) à queda do pássaro

3º ) Observe que no poema há um desenho e uma sonoridade na sentença “norte-sul”. O que eles representam?

a) as leves plumas.

b) a morte do pássaro.

c) a mole espuma.

d) o caçador de pássaros.

4º) Neste poema, as repetições das palavras “cantava” e “voava” lembram respectivamente:

a) a vida do pássaro com seus filhotes.

b) a vida do pássaro na gaiola.

c) o sonho de fuga do pássaro.

d) o movimento do pássaro no céu.

5º) No poema, veja que a rotina do pássaro é interrompida. Identifique a causa desse fato; depois reproduza a parte do poema visual que justifica isso.

Roteiro de Estudo

REGIME ESPECIAL DE ATIVIDADES ESCOLARES NÃO PRESENCIAIS – REAENP

Componente curricular: Língua Portuguesa

Tema norteador: Contos da Literatura Brasileira

Laboratório: Aprendizagem de Língua Portuguesa

Carga horária: 5h

Caro estudante,

Contos da Literatura Brasileira

Rubem Braga (1913-1990) foi um escritor lembrado como um dos melhores cronistas brasileiros. Era irmão do poeta e jornalista Newton Braga. Dirigiu a página de crônicas policiais no Diário de Pernambuco. Nesta cidade, fundou o periódico Folha do Povo. Em 1936, lançou seu primeiro livro de crônicas, O Conde e o Passarinho, e fundou em São Paulo a revista Problemas, além de outras.

Você já ficou encantado ao conhecer o significado de alguma palavra, de alguma coisa que você não sabia, de algo que você era curioso pra saber, de algo muito simples? Pense nisso!

Leia o conto a seguir para responder a atividade:

A Outra Noite

Outro dia fui a São Paulo e resolvi voltar à noite, uma noite de vento sul e chuva, tanto lá como aqui. Quando vinha para casa de táxi, encontrei um amigo e o trouxe até Copacabana; e contei a ele que lá em cima, além das nuvens, estava um luar lindo, de Lua cheia; e que as nuvens feias que cobriam a cidade eram, vistas de cima, enluaradas, colchões de sonho, alvas, uma paisagem irreal.

Depois que o meu amigo desceu do carro, o chofer aproveitou um sinal fechado para voltar-se para mim:

– O senhor vai desculpar, eu estava aqui a ouvir sua conversa. Mas, tem mesmo luar lá em cima?

Confirmei: sim, acima da nossa noite preta e enlamaçada e torpe havia uma outra - pura, perfeita e linda.

– Mas, que coisa. . .

Ele chegou a pôr a cabeça fora do carro para olhar o céu fechado de chuva. Depois continuou guiando mais lentamente. Não sei se sonhava em ser aviador ou pensava em outra coisa.

– Ora, sim senhor. . .

E, quando saltei e paguei a corrida, ele me disse um "boa noite" e um "muito obrigado ao senhor" tão sinceros, tão veementes, como se eu lhe tivesse feito um presente de rei.

Questões

1 - A crônica se caracteriza por usar um acontecimento simples, do cotidiano, para servir como centro da produção do texto. Que acontecimento comum faz parte da história? O que tornou esse acontecimento comum em algo inexequível para o personagem principal?

2 - E, quando saltei e paguei a corrida, ele me disse um 'boa noite' e um 'muito obrigado ao senhor' tão sinceros, tão veementes, como se eu lhe tivesse feito um presente de rei." O trecho do texto destacado fala sobre um presente que o personagem deu ao motorista. Que presente foi esse?

Vocabulário:
Inexequível - que não pode ser executado, realizado ou cumprido; irrealizável.

Para complementar, vamos conhecer um pouco mais sobre Rubem Braga?

Assista ao vídeo a seguir: